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EDUCACIÓN PRIMARIA
Lunes,
8 de abril del 2013
EL QUIPU
Es un material educativo muy interesante en
la cual ayuda al niño a reforzar el tablero posicional como también en la lectura de números . Tengamos presente lo siguiente:
Capacidad.- Operativiza la adición a través de canjes
Naturaleza.- Material educativo
Materiales:
Desarrollo
del material.- Primero cortamos la lana en 9 tiras
(Aproximadamente de 30 cm) luego lo dividimos en 3 tiras y lo cortamos; con
ella elaboramos una trenza, que nos servirá de base para colocar las siguientes
trenzas. Después cortamos la lana en 3 tiras (Aproximadamente de 30 cm); con
ellas hacemos una trenza. De esa maneras hacemos 5 trenzas más Finalmente, a
las trenzas más delgadas colocamos las cuentas, considerando lo siguiente: Cada
trenza delgada tiene 10 cuentas de un
solo color.
 
OPINIÓN.- Es un material educativo muy eficiente porque en la actualidad los niños tienen dificultades en escribir números de 4 cifras a más e identificar el tablero posicional, además ayuda a que los estudiantes se identifiquen nuestra cultura que es la inca, la cual valoren sus costumbres.
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| EDUCACIÓN PRIMARIA |
Lunes, 1 de abril del
2013
TABLERO DEL MÉTODO EGIPCIO
Es un material educativo muy interesante en la cual ayuda al
niño a potenciar y agilizar la multiplicación ya que actualmente se evidencia
que la mayoría de los estudiantes se le hace difícil aprender las
multiplicaciones de tres o cuatro dígitos. Tengamos presente lo siguiente:
Capacidad.- Operativiza
la algoritmitización en la multiplicación.
Naturaleza.-
Material educativo
Materiales:
- 2 Cartulinas
- 1 Regla de 30 cm
- 1 Tijera
- 2 Plumones de colores
- Cinta de Embalaje necesaria para plastificar
“Plastificar”.-
Significa que al material que vamos a elaborar lo tenemos que forrar o cubrir
con cinta de embalaje
Ventajas:
- No se despega al echar agua.
- El material es resistente.
- Se puede utilizar plumones indelebles para la utilización de materiales educativos.
Desarrollo del
material.- En una cartulina hacemos un marco de 3 cm. En la otra cartulina
hacemos un cuadrado de 8 cm por 8 cm cada cuadrado, formando un total de 16
cuadrados, todo ello con un plumón de color claro de acuerdo con la cartulina
que se está utilizando, después dibujamos las diagonales hacia la derecha pero
con un plumón más oscuro, para que resalte las diagonales y obtener una mejor
explicación con los alumnos. Por último colocamos encima del marco de la otra
cartulina el cuadrado que hemos formado y lo plastificamos con la cinta de
embalaje.
Desarrollo para la
utilización.-Tenemos la siguiente multiplicación: 4798 x 3765 en la cual el
multiplicando (4798) lo escribimos en la parte superior de manera horizontal y
el multiplicador lo escribimos en la parte derecha del cuadro de manera
vertical, después multiplicamos cifra por cifra, como este ejemplo son dígitos
mayores que 9 siempre nos va a salir la respuesta de dos cifras pero si fuera
el caso que nos salga 3 pondríamos en el cuadrado 0 3.Posteriormente sumamos
cada dígito de manera diagonal y el resultado lo colocamos en la parte inferior
del cuadro. Si es el resultado es un número mayor llevamos la cifra a la
siguiente diagonal. Finalmente la respuesta lo encerramos y ya tenemos el
resultado de una operación compleja pero desarrollada de una manera muy simple
y divertida.
TIP:
Es recomendable crear este tablero más pequeño para otorgar
a cada niño y jugar con ellos ¿Quién termina más rápido?, y coloquen en la pizarra el resultado, hasta que afianzar
la multiplicación. Este material se puede acompañar con dinámicas, juegos,
canciones, para obtener mejores resultados en los estudiantes.
“Depende de cada uno, en empezar a transformar la educación
desde las aulas con mayor elaboración de materiales didácticos “ LBH.
EDUCACIÓN PRIMARIA |
Miércoles 27 de marzo del 2013
Matemática
Recreativa
Era la primera clase del curso Didáctica
de la matemática II en la universidad Cesar Vallejo y empezábamos a recordar
los temas del ciclo anterior como la diferencia que existe entre la UMC Y PISA,
después la profesora Adita Simeón nos explicaba que la matemática recreativa
tiene como método al activo-participativo ya que el alumno intervenía en la
construcción de nuevos conocimientos para que sea más significativo.
Tiene 3 etapas:
1era: Aprendizaje por descubrimiento.- El estudiante es colaborador
al encontrar un nuevo conocimiento.
2da: Aprendizaje y sociabilización.- El estudiante interactúa con
sus compañeros acerca del nuevo aprendizaje que han encontrado.
3ra: Aprendizaje significativo.- El estudiante entendió el tema
entonces empieza a crear nuevos problemas o ejercicios de acuerdo su entorno
social.
“El
docente es el medidor del aprendizaje” porque facilita al estudiante en
recursos para que este construya su aprendizaje con medio de la interacción
social de sus compañeros.
La profesora nos indico que
hagamos en equipo con la propiedad conmutativa de la suma, en la cual es la
siguiente: (a+b)+c = a+(b+c), además deberíamos hacer una sesión aplicando esta
propiedad y evidenciando las 3 etapas de la matemática recreativa
El equipo en la cual yo estaba
integrada se nos ocurrió inventar una historia que después lo aplicamos con
nuestros compañeros de clase. La historia fue de la siguiente manera: La mamá Martha
tenía 3 hijos de los cuales 2 de ellos eran gemelas llamadas María y Gabriela y
el menor se llamaba Pablo: En época de invierno, Martha comenzó a tejer unas
chompas María y Gabriela, luego para Pablo. Martha como se preocupaba mucho por
sus hermosos hijos decidió tejer el año siguiente pero esta vez comenzó por el
menor de sus hijos llamado Pablo posteriormente los hizo para las gemelas, esto fue la etapa del aprendizaje por
descubrimiento.
Luego se realizó un pequeño jugo
en la agrupamos en equipo de 3, otro de de 2 y un equipo de una sola persona, se
les indico que cuando escucharan temblor ellos se movieran de lugar pero con
todos los integrantes del equipo. Al final se les explicó que a pesar que el
equipo estuviera en distintas posiciones siempre el resultado sería el mismo, esto fue la etapa del aprendizaje y
sociabilización.
Por último, se les pide a los
chicos que realicen individualmente en su cuaderno un caso similar lo que habían
experimentado anteriormente pero esta vez con números, eso como aprendizaje significativo.
Todo ello facilita que el niño
construya sus propios conocimientos a través de la experiencia.
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